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quarta-feira, 19 de outubro de 2011

Ciência na educação infantil: uma proposta

Para organizar o curso sobre ciência na educação infantil, que estamos realizando agora, nós nos baseamos nos princípios do trabalho com projetos (que foi o nosso curso anterior, o Trabalhando com projetos). Ou seja, nós usamos a mesma metodologia e os mesmos referenciais para planejar o curso atual como um projeto de trabalho com as professoras.

Leiam abaixo como elaboramos isso...

Nossa ação no mundo se dá como práticas sociais e culturais que aprendemos com os outros seres humanos, desde os primeiros instantes em que chegamos a este mundo. Viver esse cotidiano da vida tanto faz com que elaboremos um conhecimento a respeito desse próprio cotidiano como faz com que reproduzamos o conhecimento desse e sobre esse cotidiano que outros – com quem convivemos ou não – já elaboraram. Referimo-nos aos conhecimentos típicos do senso comum. Mas para viver esse cotidiano da vida, muitas vezes, também recorremos aos conhecimentos religiosos.

No fazer humano elaboramos, ainda, outros tipos de conhecimento: o filosófico, o mitológico, o artístico e o científico. Podemos ter acesso a partes desse conhecimento científico por meio de revistas especializadas, programas e noticiários da televisão, documentários etc. A escola também é um agente de socialização desse conhecimento, ainda que o conhecimento científico nessa instituição educativa já não seja exatamente o conhecimento elaborado pelos cientistas (Chassot, 2000; Barros, 1998; Caniato, 1989). Quer dizer, o conhecimento científico na escola passa por uma seleção, organização e apresentação que faz com que ele não seja propriamente o conhecimento científico, mas, sim, um conhecimento científico escolarizado.

Nós, professoras, não somente lidamos com esse modo de trabalhar como também fomos e somos formadas por ele. Assim, o que fazemos e o que podemos fazer na educação infantil está diretamente relacionado a esta formação, entre outros elementos formativos. E não nos referimos somente às ciências da natureza. Em nosso saber-fazer pedagógico há outras ciências envolvidas, ainda que não tenhamos consciência plena disso, como por exemplo, a psicologia. Nesse trabalho pedagógico – que também é constituído histórica e socialmente – com um conhecimento científico escolarizado, seguramente, há erros e acertos, dependendo do referencial tomado para análise.

Organizar encontros para refletir acerca das relações entre a criança, a natureza e a sociedade requer, consequentemente, que indaguemos nossas certezas e dúvidas advindas desse e sobre esse trabalho pedagógico com um conhecimento científico escolarizado. Pensamos, então, em dois eixos reflexivos fundantes desses encontros: as nossas concepções sobre a aprendizagem em ciências e ciência na educação infantil. Denominamos esses eixos de ciência adulta e ciência infantil, respectivamente. Assim, ciência adulta e infantil – eixos que se interpenetram na escola – paralelamente orientarão nosso trabalho nos encontros. 

Deste modo organizaremos nossas ações para tratar do problema que é a razão desses encontros: tomando a pesquisa como princípio educativo (Demo, 2001) como fundamento para a educação em ciência na educação infantil contribuir para fazer da pergunta-ação-reflexão-resposta (Freire e Faundez, 1985) a nossa pedagogia num projeto de trabalho.



Referências bibliográficas

BARROS, Susana de Souza. Educação formal versus informal: desafios da alfabetização científica. In: ALMEIDA, Maria. José P. M. e SILVA, Henrique César da. Linguagens, leituras e ensino da ciência. Campinas-SP: Mercado das Letras/ALB, 1998. P. 69-86.

CANIATO, Rodolpho. Com ciência na educação. Campinas: Papirus, 1989.

CHASSOT, Attico. Alfabetização científica: novas alternativas para novas exigências. Educação em Foco. Juiz de Fora: Editora UFJF, v. 5, n. 1, p. 29-42, mar-set 2000.

DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 2001.

FREIRE, Paulo e FAUNDEZ, Antonio. Por uma pedagogia da pergunta. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985.
por Maria Inês Barreto Netto

quinta-feira, 13 de outubro de 2011

Ciência das crianças

Vocês conhecem o site do Ciência Hoje das Crianças? Ele é um lugar virtual bem interessante para crianças de todas as idades, mas pra nós, professoras e professores, também. Por ele e com ele aprendemos ciência (ou reaprendemos, também) e, de acordo com o projeto que você estiver realizando com as crianças, você pode ter muitas ideias, você pode encontrar material para trabalhar com as crianças.

Faça uma visitinha... É só clicar na imagem...


quinta-feira, 6 de outubro de 2011

Ciência na educação infantil

Depois de bastante tempo sem aparecer por aqui, estamos de volta... É, temos tido bastante trabalho por aqui e o Docência acabou ficando um tantinho esquecido...

Temos tido atividades bem diversificadas no novo curso - o de Criança da Natureza. Discutimos a partir de vídeos, realizamos experimentos, vamos conhecer os trabalhos que estão sendo realizados nas escolas... Enfim, tem muita coisa acontecendo!!! Vejam abaixo algumas fotos...

 

  








quarta-feira, 21 de setembro de 2011

Criança, natureza e sociedade

Já começamos a fazer o curso Criança da Natureza. Agora são três grupos, como vocês podem ver.
Neste semestre tem feriados, semana da criança... Então, tivemos que considerar tudo isso para marcar as datas...


Quem não puder vir na data marcada para o seu grupo, para não perder a unidade, pode vir no dia marcado para outro grupo. Isso é bom, não é?

No dia oito de dezembro queremos comemorar... Todas nós merecemos, não? E vocês, então... Vindo pra formação continuada depois de um longo, longo dia de trabalho... É pra comemorar mesmo por mais estas tantas horas de formação!!!

quarta-feira, 7 de setembro de 2011

Brincadeiras e mais brincadeiras

O Caderno de Infância postou essa grande dica que compartilhamos com vocês.

"O Mapa do Brincar é uma iniciativa da Folhinha, suplemento infantil do jornal Folha de S. Paulo.
Lançado em maio de 2009, o projeto convidou crianças de todo o país a contar quais são suas brincadeiras de hoje. Um dos objetivos era descobrir se há semelhanças e diferenças entre o brincar das várias regiões do país. De maio a julho, a Folhinha recebeu 10.204 inscrições de crianças das cinco regiões do país, com participação maior do Sul e do Sudeste.
Em alguns Estados, a equipe da Folhinha também coletou brincadeiras diretamente com as crianças, mas sempre preservando os relatos infantis. Todo esse material enviado (ou coletado) foi lido e analisado por uma equipe de especialistas na área do brincar. E, do conjunto de textos, desenhos, fotos e até vídeos enviados pelos brincantes, 550 brincadeiras foram selecionadas para este site.
Cada brincadeira traz a indicação de sua origem, o que não quer dizer que ela seja só daquele lugar. A origem indica a cidade em que mora o participante que mandou a brincadeira.
Devido à extensão do país e ao rico repertório de brincadeiras das crianças, no entanto, há ainda muito o que mapear. Por isso, se você conhece brincadeiras (ou variações) da sua região que não estejam no Mapa do Brincar, envie o material para mapadobrincar@uol.com.br. Você também pode enviar memórias do brincar em outras décadas e termos para o glossário das brincadeiras."

Não é bem legal? Tem grandes possibilidades de trabalhar brincando, não?! Clique aqui e viaje com sua imaginação pedagógica!

domingo, 4 de setembro de 2011


Quem for a Niterói até o dia 23 de outubro tem a grande oportunidade de ver obras de Frans Krajcberg. É só dar uma chegadinha no Museu de Arte Contemporânea. Para saber mais, clique na imagem acima e navegue pelo site do MAC.

Tomara que vocês possam apreciar o trabalho desse grande artista!

Em tempo... O nome do Krajcberg estava errado e eu já corrigi. Atenção, pessoal do curso de projetos, no material impresso o nome está errado. Corrijam, por favor, tá?

quinta-feira, 1 de setembro de 2011

Romero Britto


 · Romero Britto
®     História e obra do artista;
ü http://entretenimento.r7.com/videos/
romero-britto-abre-sua-casa-nos-
eua-e-conta-sobre-a-vida-e-
carreira-para-gugu/
idmedia/9e18fc42e88
d5a0215afcf7aadfae97e.html;
ü Entre outras possibilidades...

®     Lugares na vida do artista;
ü Onde fica o lugar onde o artista nasceu, como era, onde ele vive agora (localizando em mapas);
ü Como se vive nesses lugares;
ü Festas comuns nesses lugares (ver a alegria e a tristeza da vida);
ü Entre outras possibilidades...

®     Apreciação estética;
ü Trabalho de acordo com as sugestões do curso Arte na Educação Infantil;
ü Associar música à releitura dos quadros e criação de novos;
ü Entre outros...

quarta-feira, 31 de agosto de 2011

Lixo, não, material reciclável - disse Tião

Tião, um dos catadores de material reciclável,
no filme Lixo extraordinário (Vik Muniz)
Um problema bastante comum em nossa sociedade é a destinação que damos ao que não queremos mais, ao objeto que está estragado, ao objeto que será substituído por outro mais novo, às sobras do que usamos, aos restos do que produzimos... O lixo é um problema! E como estamos formando crianças... Eis aí mais uma possibilidade de projeto de trabalho.



Frans Krajcberg
·  Lixo e reciclagem
®     Para conhecer o tema;
ü Entre outras possibilidades...  

®     Vídeos
ü Entre outros...

®     Resíduos e seu tratamento;
ü O que as crianças fazem na escola que deixam sobras ou restos;
ü O que as crianças fazem na casa delas que deixam sobras ou restos;
ü O que os adultos fazem na escola, na casa deles, na rua que deixam sobras ou restos;
ü Quais são os resíduos das casas das crianças, das pessoas na escola, das pessoas nas ruas em torno da escola etc.;
ü O que é feito com os resíduos das casas das crianças, das pessoas na escola, das pessoas nas ruas em torno da escola etc.;
ü O que poderia ser feito para que não sobrassem tantos resíduos;
ü Quais resíduos poderiam ser reaproveitados;
ü Entre outras possibilidades...
  
®     Reaproveitamento de materiais, como discussão da ideia de resíduo como algo sujo, imprestável, rejeitado, desperdício – como lixo;
ü Transformação de objetos;
ü Criação de maquetes de ambientes discutidos no item anterior – resíduos e seu tratamento;
ü Reaproveitamento de materiais no artesanato e nas artes;
ü Entre outras possibilidades...
  
®     Arte;
ü Vik Muniz e sua arte com diferentes materiais;
ü Frans Krajcberg;
ü Raimundo Rodrigues:
ü Entre outros...

terça-feira, 30 de agosto de 2011

Música, um bem cultural

Música e trabalho na educação infantil andam juntinhos, não? Por isso mesmo quando nos propusemos a contribuir com o grupo que simularia o projeto sobre música, procuramos fazê-lo numa perspectiva além dessa experiência, para além desse uso cotidiano da música. Procuramos lidar com a música também como um bem cultural da humanidade.

Música
®     Ritmos e sons;
ü Produzidos com o próprio corpo;
ü Ouvir os sons da natureza (chuva, vento, trovão, mar, água caindo, passarinho cantando, gato miando, folha ao vento, vento na telha etc.);
ü Identificar sons gravados;
ü Produzidos por objetos (chaves, sino, tampas de panelas, latas, coco, toquinhos, buzina etc.);
ü Criar uma sequência de sons;
ü Reproduzir uma sequência de sons;
ü Entre outras possibilidades...

®     O corpo em movimento;
ü Cantar e dançar;
ü Dramatizar histórias conhecidas ou inventadas, usando uma trilha sonora e/ou sonoplastia (chapa de radiografia: som de trovões; cocos: marcha de cavalos; sementes: som das águas etc.);
ü Teatro;
ü Cantar e dançar em diferentes culturas (outras regiões do Brasil, outros lugares do mundo);
ü Acervo de CDs de boa qualidade (Bia Bedram, Coleção Palavra Cantada, Saltimbancos, Arca de Noé e outros);
ü Onde ficam esses lugares onde se canta e dança desse jeito, como são esses lugares, como são as crianças desses lugares (usar o mapa-múndi e/ou globo terrestre, entre outros materiais);
ü Entre outras possibilidades...

®     Diferentes estilos de música;
ü Cantigas de roda (conhecidas e novas);
ü Canções de ninar ou acalantos;
ü Associar música a determinadas atividades que a criança está realizando;
ü Popular;
ü Ópera - “As mais belas óperas para crianças”, Editora Salamandra; Coleção “Crianças Famosas”, Editora Callis;
ü Infantil;
ü Folclórica;
ü Entre outros...

®     História de alguns compositores das músicas preferidas das crianças da turma;
ü Escolha das crianças;
ü Entre outras possibilidades...

®     Música e dança nas obras de artistas;
ü Pintura;
¬ Portinari: www.portinari.org.br;
¬ Edgar Degas: “Aula de dança”, 1871: http://cgfa.sunsite.dk/degas/index.html;

®     Música e história (vídeos de músicas, tratados como histórias também);
ü Toquinho e Vinícius de Morais:
ü Entre outros...

segunda-feira, 29 de agosto de 2011

Relacionamentos: um possível projeto de trabalho

O problema que poderia dar partida nesta possibilidade de desenvolvimento de um projeto de trabalho com as crianças são os comportamentos considerados inadequados aos ambientes e às circunstâncias sociais e culturais, sejam na própria escola como em outros lugares. Então, propomos dois grandes eixos de conhecimentos envolvidos no problema: relação criança/criança, criança/meio ambiente, criança/adulto, criança/sociedade; e comportamentos humanos tratados por artistas.

·  Relacionamentos
®     Relação criança/criança, criança/meio ambiente, criança/adulto, criança/sociedade;
ü Vivência de situações sociais e culturais nas quais as crianças tenham que realizar procedimentos e atitudes em diferentes circunstâncias;
ü Andar em torno da escola, registrando o que encontram no chão, como estão as condições de uma praça, por exemplo, da rua, dos muros das casas etc. Na roda de conversa, discutir a respeito dos comportamentos (procedimentos e atitudes) observados e organizar ações relacionadas;
ü Fotografar as coisas observadas e as crianças realizando esse trabalho, pois esse material também pode entrar na discussão na roda de conversa;
ü Observação e registro de situações do dia-a-dia;
ü Dramatização de diversas situações do cotidiano;
ü Entre outras...

®     Comportamentos humanos tratados por artistas;
ü Pintura;
¬ Henri Matisse;
ü A partir do filme Um minuto no museu, discutir com as crianças a respeito do comportamento das pessoas no museu;
ü Exposição dos trabalhos; preparação de convites para as outras turmas e a família comparecerem à exposição; organização da exposição e preparação para receber os convidados, definindo responsabilidades e papéis entre as crianças da turma;
ü Entre outros...

domingo, 28 de agosto de 2011

Trabalhando com vídeos do YouTube

No curso sobre projetos pudemos verificar que demos uma dica importante em relação ao uso de vídeos da internet na escola. Então, vamos compartilhar aqui.

Com o programa aTube Catcher podemos baixar os vídeos para nossos computadores e depois gravá-los em CD ou DVD. Clique na imagem abaixo e você será levada (ou levado) até à pagina para fazer o download do programa.


Depois é só instalar e começar a preparar o seu material de trabalho. Na tarja branca onde está escrito URL, você colará o endereço do vídeo. Onde está escrito Perfil de saída, você deve clicar e escolher o formato do arquivo em que o vídeo será gravado no seu computador. O formato AVI é compatível com quase todos os aparelhos de DVD.

Simulação de projeto de trabalho

Na próxima quarta-feira é o último encontro do curso Trabalhando com projetos. Aproveitem!

Mas a conversa aqui com vocês é sobre uma das atividades que realizamos no curso. Como aprendemos que planejamento descritivo prévio (com todas as atividades que serão realizadas) não dá pra ser feito (no contexto do referencial teórico da prática pedagógica com projeto de trabalho), propusemos que as professoras simulassem o planejamento de um projeto.

(Estamos nos contradizendo? Não é bem assim, vocês verão.)

Ora, nós estamos vivendo o nosso processo de formação docente! Então, de acordo com este momento desse processo de formação, propusemos uma adaptação pertinente a este momento. Podemos nos preparar para as possibilidades de conhecimentos e atividades presentes em determinado problema que dá origem ao projeto (vejam lá no post com a imagem de uma espiral - Projetos de trabalho). Essa preparação consiste em fazer um levantamento dessas possibilidades, deixando à mão o material para trabalhar com elas.

Vamos  publicar aqui as nossas contribuições a essa preparação dentro de cada tema de projeto das professoras cursistas. Ainda que aqui não consigamos reproduzir a discussão que fizemos a partir desse material, sempre tem a possibilidade de conversarmos por meio dos comentários, né? Então, aqui vai a nossa contribuição ao primeiro tema:

·  Brinquedos e brincadeiras
®     Brincadeiras e brinquedos antigos;
ü Entrevista com parentes da criança e da professora;
ü Entrevista ao vivo com uma pessoa de outra geração (conversar e ensinar a brincar);
ü Entrevista ao vivo com colecionador de brinquedos;

®     Brincadeiras e brinquedos de outros lugares;
ü A partir do colecionador, de outra pessoa, a partir da internet;
¬ Entre outros endereços virtuais...
ü Entrevista com alguém de outra nacionalidade;
ü Onde ficam esses lugares onde se brinca desse jeito, como são esses lugares, como são as crianças desses lugares (usar o mapa-múndi e/ou globo terrestre, entre outros materiais)...

®     História das brincadeiras;
ü Entre outros...

®     Brincadeiras e brinquedos nas obras de artistas;
ü Pintura;
¬ Pieter Bruegel
¬ Naïf
¬ Poesia: “Lili inventa o mundo”, de Mário Quintana;
¬ Entre outros...

ü Escultura;
¬ Entre outros...

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